名人汇：专访石家庄一中校长娄延果

        石家庄市第一中学是一所各界瞩目的学校，具有悠久的历史和光荣传统。自建校以来，石家庄一中以严格的校风校纪，优异的教学质量和厚重的文化氛围享誉社会。经过半个多世纪的建设和发展，石家庄一中共培养了40000多名优秀毕业生，在历年高考中取得优异成绩，仅1985年以来就有15人获河北省文理科高考状元，创造了河北省高考的奇迹。

　　今天，中国教育在线邀请到石家庄一中校长娄延果，对石家庄一中的教育理念、课程体系、师资力量等进行解读。

石家庄一中给予学生发展最重要的力量

　　石家庄市第一中学建校于1947年11月24日，建校70年来，培养了大量优秀毕业生。这些毕业生目前在祖国各地乃至世界各地为国家的建设、人类的进步做着贡献。这70年来，石家庄一中一代又一代一中人，坚守、坚持着自己的办学理念，用自己的标准培养着学生，形成了一中自己的品牌特色。

　　最重要的是，石家庄一中在教育教学中，为所有学生提供了多样化且丰富的课程，由此培养了大量优秀的学生。备受社会各界关注的石家庄一中的小班化教学、英才班教学，已经成为石家庄一中的名片。学生从石家庄一中毕业后，不管是在大学中还是在工作岗位上，学生表现出来的综合能力、综合素质、呈现出的强力的发展后劲都影响和带动着身边的人。这种能力是石家庄一中给予学生的，是学生发展乃至整个人生阶段最重要的力量。
高升学率源自办学理念及高水平师资

　　石家庄一中一直保持着很高的本一升学率，娄校长认为首先是学校深厚的文化积淀濡染了学生，给了学生学习的动力、学习的方法，这是学生提高综合素质、综合能力的基础，因而学生能够以综合的能力、良好的心态，准备高考、迎接高考并最终赢得高考的胜利。其次是石家庄一中有一支优秀的教师队伍，老师们无论对教学的认识、对课程的认识、对考试大纲的了解、对高考的把握，还是对学生在备考过程出现的问题、遇到的困难，都进行过深入系统的研究并培养了很好的解决问题的能力具有很高的指导水平，这是石家庄一中能保持高考本一高升学率的一个重要原因。

　　关于石家庄一中的老师们有何特点的问题，娄校长也给出了自己的看法。

　　首先，娄校长认为石家庄一中的教师队伍整体水平和素质非常高。老师们有良好的师德，喜欢学生、爱学生，愿意看着学生健康、健全、快乐地成长;愿意用自己的努力和工作陪伴着学生、培育学生，让学生实现全面的发展、全面的成长。老师们目标明确，斗志昂扬，这是石家庄一中老师最大的特点。

　　其次，石家庄一中的老师有很高的教学水平，并且能够将自己的职业提升为自己为之奋斗的事业，对学科课程的内容结构把握、对学科的整体认识都有很高的水平。

　　最后，石家庄一中的老师具备多方面的才能，不仅能教好一个学科，上好每一节课，还可以引领学生开阔视野，扩大兴趣，与此同时帮助自己成长。老师在教好本门课程的基础上，还研究开发出丰富多彩的校本课程。目前石家庄一中的老师们已经开设了三十多门校本课程，这也是一中师资队伍水平高的一个表现。

　　石家庄一中的老师不仅出版著作、发表论文，还经常在各地参加学术会议，并被邀请做中心发言人，年年参加全国、全省、全市各种评优课比赛，屡屡获得大奖。
学校为师资水平提升搭建平台

　　教师的水平才是学校的水平，从学校的发展考虑，石家庄一中非常重视教师专业水平的提升，一中也一直在做这项工作。对此，娄校长也讲述了自己的想法。首先，学校为教师的专业发展搭建平台，实现教师的生命价值。2016年，通过梳理，我们一共创设了13种促进教师专业成长的途径，例如每周给教师们推荐一篇文章、每两三年总结梳理教师们的教学生活并出版《我的教育故事》，定期组织教师参加校内、校外培训等等。

　　此外，娄校长还提到教师教学的缄默知识的提升问题。所谓缄默知识就是那种说不清道不明的知识。他说教师的教学能力由教学理论、学科知识和教学实践性知识三方面构成。教师工作若干年后，前两项知识的提升空间非常有限，而教学实践性知识还可以有很大的提升空间，这种知识的提升需要教师间的相互启发、相互观摩、相互讨论来完成。石家庄一中始终鼓励教师之间多观摩、多研讨、多听课、多学习并鼓励教师们出国任教，一中也跟美国的友好学校签协议，让教师间多交流、多学习。

　　总之，只有教师不断提升水平，才能更好地让学校实现育人目标，才能让学校培养出更多的优秀学生，娄校长如是说。
　一所好学校一定有一位好校长

　　人们常说，一个校长对一所学校很重要，或者一所好学校一定有一位高明的校长，对此类说法娄校长有自己的看法。他说一个人担任一所学校的校长，必须要谋划学校未来的发展，必须在现有条件的基础上，用智慧带领学校干部和教师做好教学，去实现学校的发展目标。对于一所学校的办学理念，娄校长认为不是要把一个人对教育的认识、办学的思想完全移植到一所学校中去，而是要把对教育的认识和办学思想融入到这所学校的历史文化中，最终形成这个学校的办学理念，带着学校前行。如果一个校长的办学理念没有和学校的历史文化相结合，那就是“喊口号”。学校发展应该是校长在现有的文化基础上优化它、深化它，带领学校在这个基础上继续发展，而不是换一个校长就换一个理念体系，这样的学校永远发展不好。一个校长可以改善、改造一所学校的文化，但是不能动摇一所学校的文化根基。

　　谈到石家庄一中未来的发展目标，娄校长也说出自己的想法。未来，一中的干部和老师们，都要延续一中深厚的文化底蕴，将历史积淀发挥好、发展好、凝练好，按照新时代对教育的要求，按照人类成长对学校教育的需求，带领学校积极向前发展;把学校培养人才、培养学生各方面特长的特点做好;利用丰富的课程体系，育人特色，为每一个来到一中的孩子提供最优质的教育，让孩子拥有更高的综合能力、综合素质。
以学生为本 两套体系助力学生健康成长

　　培养学生是学校的任务，也是学校存在的理由。石家庄一中着眼于学生的培养，多方面提高教师的水平和素质，目的是为了能够让学生享受到优质的教育资源。

　　目前，学校依靠两个体系培养学生，即学校独特的课程体系和学生的生命呵护体系。这两个体系植根在学校文化的沃土上，它们相互覆盖、相互交叉、相互补充，保证学生在学校三年间能够健全、健康地成长。现在这两个体系已经初步构建起来，且是学校的一项长远工作，这是多年来学生取得高考好成绩的同时还能实现全面发展的基础。

　　课程体系由5个系列组成，第一系列为国家规定的课程，这部分课程要与学生的实际情况相结合，即国家课程的校办化。第二系列为校本课程，如我们在高一就为学生们开设一门《呵护生命》的校本课程，意在让每个生命在校园中得到尊重，让学生的生命在学校实现健全地成长。第三系列为校园节日系列。学校从课程的视角构建起了“家庭文化”、“学术文化”、“书香校园”、“活力校园”、“健康成长”5大系列节日课程，节日间相互联系、互为补充，构成了通过系列节日让学生理解、认识生命的过程，感悟生命的美好的体验性课程。第四系列为生命文化系列。用校园的环境、设施的统一整合，形成价值一致，且相互匹配的文化濡染系列，从而实现其隐性课程价值，完成对学生“生命的教育”。第五系列为社团组织系列。学生会和团委、32个学生社团、学生生命发展中心、学生科学院、校史博物馆5个(类)校内组织，通过其日常的活动和工作的开展，形成了呵护生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的参与性课程系列，直接指向课程目标的实现。

　　第二部分为生命呵护体系，如《呵护生命》这门校门课程就是这个体系中的一部分。在这个体系中，通过一系列的活动让学生们树立远大的理想，让学生具有爱国意识，让学生理解自己的小家与国家之间的关系，通过这一系列的培养，要让学生们对自己负责、对家庭负责、对国家负责。石家庄一中就是要采取各种措施，为学生搭建各种成长的平台，引导学生健全成长，去呵护学生、指导学生，让学生们在一中这个平台上发挥自己的想象，自由地去学习。
孩子成长过程中的三个重要他人

　　一个孩子的健康成长是学校、家庭、社会三方面共同作用的结果，其中家庭教育是很重要的一环，娄校长解释道。

　　娄校长认为父母首先应该了解一些关于孩子成长规律的知识，发现孩子某一方面的特长，了解孩子的性格特点，鼓励孩子往擅长的方向发展。反之，孩子就会在不擅长的方面屡屡受挫，失去自信心，甚至心理上产生问题。其次，家长要与学校配合，了解学校的每一项教育教学举措，共同把孩子的成长工作做好。最后，家长要多与孩子沟通，观察孩子。减少命令、强迫、训斥、不问青红皂白便轻易下结论等现象，否则就会与孩子产生冲突，彼此间产生隔阂，甚至孩子对父母关闭了自己的表达意愿，不再跟家长沟通交流。

　　当孩子在外面与同学、老师或其他人产生矛盾、误解的时候，家长应该首先站在孩子的立场上思考事情，与孩子交流，引导孩子正确看待自己在成长中遇到的烦恼、问题。当然，家长也不能带偏见地站在自己孩子立场上，鼓励孩子将冲突升级。孩子进入到中学，不仅仅只是为了考上大学，16到18岁也是孩子塑造世界观、人生观和价值观的年龄。在这个过程中，家长应该充当一个引路人，引导孩子形成对外界人、事、物正确的看法。

　　最后，娄校长认为孩子在成长过程中需要三个重要他人，即家长、老师、同伴。这三个重要他人如果能够发挥好作用，那么每个孩子的成长都会是健全的、顺利的，都会发展得很好，能够很好地度过青春期。